11 câu phân tích kế hoạch bài dạy môn Toán THCS đầy đủ

1. Analizë e planit mësimor për matematikën e shkollës së mesme:

Zbatoni njohuritë matematikore në praktikë dhe lëndë të tjera

2. Analizë e planit të mësimit për matematikën e shkollës së mesme:

Filloni të punoni

Qëllimi është të krijohet një qëndrim mësimor për studentët, t’i ndihmojë ata të jenë të vetëdijshëm për detyrat e tyre mësimore dhe të jenë të emocionuar për të përvetësuar mësime të reja.

Forma e animuar në arkitekturë

Në përfundim të këtij aktiviteti, mbi bazën e rezultateve të veprimtarive mësimore të nxënësve në produktet mësimore të përfunduara nga nxënësit, mësuesi duhet të finalizojë njohuritë e reja që nxënësit t’i regjistrojnë dhe t’i zbatojnë ato zyrtarisht.

Mësuesit do të krijojnë probleme të të nxënit mbi bazën e mobilizimit të njohurive dhe përvojave të nxënësve në lidhje me problemet që shfaqen në dokument, duke zbuluar “çfarë” studentët tashmë dinë, duke plotësuar atë që ata personalisht dinë. Shumëzoni ato që mësoni. nxënësve u mungojnë, ndihmojini të identifikojnë “gjëra” që nuk i dinë dhe duan t’i dinë përmes këtij aktiviteti. Nga atje, ai i ndihmon studentët të mendojnë dhe të shprehin mendimet e tyre për problemin që do të mësojnë dhe mësojnë. Pozicione, pyetje ose detyra të tilla gjatë ngrohjes janë pyetje, ose| Probleme të hapura, nxënësve nuk u kërkohet të kenë përgjigje të plota.

Qëllimi është të ndihmohen studentët të aplikojnë fusha të reja të njohurive dhe aftësive dhe të shtojnë njohuritë dhe sistemin e tyre të aftësive.

Mësuesit i ndihmojnë nxënësit të formojnë njohuri të reja nëpërmjet shumë aktiviteteve si: kërkimi i dokumenteve; kryerja e eksperimenteve, vendosja; Duke përjetuar në mënyrë aktive kreativitetin…

Set trajnimi për aktivitete

Në këtë aktivitet nxënësit aftësohen për të praktikuar, konsoliduar njësitë e njohurive të reja të mësuara duke zbatuar njohuritë për zgjidhjen e pyetjeve/ushtrimeve/problemave/problemeve që dalin gjatë mësimit apo praktikës.shiko. .

Në përfundim të këtij aktiviteti, nëse është e nevojshme, mësuesi duhet t’i ndihmojë nxënësit të fitojnë njohuri dhe metoda, të dinë të zgjidhin problemet e shtruara në “Veprimtarinë inicuese”.

Qëllimi i këtij aktiviteti është të ndihmojë studentët të konsolidojnë dhe përsosin njohuritë dhe aftësitë që sapo kanë marrë.

Puna

Ky aktivitet nuk ka nevojë të mbahet në klasë dhe nuk kërkohet që të gjithë studentët të marrin pjesë. Megjithatë, mësuesit duhet të jenë të interesuar dhe të motivuar për të tërhequr më shumë studentë që të marrin pjesë vullnetarisht; Inkurajoni studentët që kanë produkte për t’i ndarë me shokët e tyre të klasës.

Qëllimi është të ndihmojë shkollën e biologjisë të zbatojë njohuritë dhe aftësitë e mësuara për të zbuluar dhe zgjidhur problemet/problemet që dalin në jetën e ngushtë, familjare dhe lokale.

Mësuesit duhet t’i nxisin nxënësit të zbulojnë aktivitete, ngjarje dhe fenomene që lindin në jetën e përditshme, të deklarojnë kërkesat që duhen plotësuar (për produktet) në mënyrë që nxënësit t’i kushtojnë vëmendje zbatimit të tyre.

Zgjero AKTIVIZO GJEJ SHTËSIMET

Mësuesit duhet t’i inkurajojnë studentët që të vazhdojnë të eksplorojnë dhe zgjerojnë me saktësi njohuritë e tyre përtej lojës, përtej klasës. Nxënësit parashtrojnë probleme me probleme të nxjerra nga përmbajtja e mësimit, nga jeta reale, duke zbatuar njohuritë dhe aftësitë e mësuara për zgjidhjen e tyre në mënyra të ndryshme.

Ashtu si Transporti, ky aktivitet nuk ka nevojë të mbahet në klasë dhe nuk kërkohet që të gjithë studentët të marrin pjesë. Megjithatë, mësuesit duhet të jenë të interesuar dhe të motivuar për të tërhequr më shumë studentë që të marrin pjesë vullnetarisht; Inkurajoni studentët që kanë produkte për t’i ndarë me shokët e tyre të klasës.

Qëllimi është t’i ndihmojmë nxënësit të ecin gjithmonë përpara, të mos ndalen kurrë me atë që kanë mësuar dhe të kuptojnë se përveç njohurive që kanë mësuar në shkollë, ka shumë më tepër që mund dhe duhet të vazhdojnë të mësohen dhe të kontribuojnë në të mësuarit e fëmijëve . praktikë gjatë gjithë jetës.

3. Analiza e planit të mësimit për matematikën e shkollës së mesme:

Fuqia

I kujdesshëm, i shkathët, krijues

+ Kapaciteti i përgjithshëm: vetëkontroll, vetë-studim, aftësi komunikimi dhe bashkëpunimi.

+ Kompetenca të specializuara: aftësi komunikimi, aftësi për të përdorur mjete dhe për të zhvilluar matematikë, aftësi për të menduar dhe arsyetuar logjikisht

4. Analiza e planit të mësimit për matematikën e shkollës së mesme:

Mësuesit i ndihmojnë nxënësit të formojnë njohuri të reja nëpërmjet shumë aktiviteteve si: kërkimi i dokumenteve; kryerja e eksperimenteve, vendosja; Duke përjetuar në mënyrë aktive kreativitetin…

5. Analiza e planit të mësimit për matematikën e shkollës së mesme:

Nxënësit përdorin pajisje mësimore/materiale mësimore për të formuar njohuri

Studentët bëjnë sa vijon:

+ Nxënësit shkruajnë dhe lexojnë argumentet e tyre

+ Nxënësit shikojnë dhe ndjekin kërkesat e teksteve shkollore

6. Analiza e planit të mësimit për matematikën e shkollës së mesme:

Në përfundim të këtij aktiviteti mësuesi nuk mbyll njohuritë, por vetëm i ndihmon nxënësit të zhvillojnë shprehje problemore për ta çuar aktivitetin për të vazhduar sipas teorisë.Afrohuni, formoni njohuri dhe aftësi të reja, duke vazhduar në këtë mënyrë të përmirësoni vullnetin e mirë përgjigjeni ose zgjidhni problemin. .

7. Analiza e planit mësimor për matematikën e shkollës së mesme:

Përqendrimi në vlerësimin e rezultateve të të nxënit sipas objektivave të mësimit gjatë gjithë procesit mësimor nëpërmjet një sistemi pyetjesh dhe ushtrimesh (vlerësimi në klasë). Përqendrimi në zhvillimin e aftësive të nxënësve për vetëvlerësim dhe vlerësim të ndërsjellë në shumë forma si ndjekja e mostrave/përgjigjeve, ndjekja e udhëzimeve ose kriteret e vetëpërcaktimit për të qenë në gjendje të gjykojnë, të gjejnë shkaqe, të ngrenë pyetje. si të rregulloni gabimet.

8. Analiza e planit të mësimit për matematikën e shkollës së mesme:

– Gjatë kryerjes së veprimtarive për praktikimin/zbatimin e njohurive të reja në mësim, nxënësve u lejohet të përdorin materiale mësimore/mësimore si tekste shkollore, fletë pune, shirita letre.

– Në këtë aktivitet nxënësit aftësohen të praktikojnë, konsolidojnë njësitë e njohurive të reja të mësuara duke zbatuar njohuritë për zgjidhjen e pyetjeve/ushtrimeve/ situatave/problemeve që dalin gjatë të nxënit apo Praktikës. Mësuesit duhet t’i nxisin nxënësit të zbulojnë aktivitete, ngjarje dhe fenomene që lindin në jetën e përditshme, të deklarojnë kërkesat që duhen plotësuar (për produktet) në mënyrë që nxënësit t’i kushtojnë vëmendje zbatimit të tyre.

9. Analizë e planit të mësimit për matematikën e shkollës së mesme:

– Në këtë aktivitet nxënësit aftësohen të praktikojnë, konsolidojnë njësitë e njohurive të reja të mësuara duke zbatuar njohuritë për zgjidhjen e pyetjeve/ushtrimeve/ situatave/problemeve që dalin gjatë të nxënit apo Praktikës. largohem.

– Mësuesit duhet t’u sugjerojnë nxënësve zbulimin e aktiviteteve, ngjarjeve dhe fenomeneve që lindin në jetën e përditshme, duke deklaruar kërkesat që duhen plotësuar (për produktet) që nxënësit t’u kushtojnë vëmendje.

– Nxënësit përdorin pajisjet mësimore/kartat e studimit për të praktikuar transmetimin e njohurive të reja: * Fletë pune: Nxënësit diskutojnë në dyshe, prezantojnë zgjidhjet e tyre.

10. Analizë e planit të mësimit për matematikën e shkollës së mesme:

Mësuesit duhet t’i inkurajojnë studentët që të vazhdojnë të eksplorojnë dhe zgjerojnë me saktësi njohuritë e tyre përtej lojës, përtej klasës. Nxënësit parashtrojnë probleme me probleme të nxjerra nga përmbajtja e mësimit, nga jeta reale, duke zbatuar njohuritë dhe aftësitë e mësuara për zgjidhjen e tyre në mënyra të ndryshme.

11. Analiza e planit të mësimit për matematikën e shkollës së mesme:

– Fokusimi në vlerësimin e rezultateve të të nxënit sipas objektivave të mësimit në procesin mësimor nëpërmjet sistemit të pyetjeve dhe ushtrimeve (vlerësimi në klasë). Përqendrimi në zhvillimin e aftësive të nxënësve për vetëvlerësim dhe vlerësim të ndërsjellë në shumë forma si ndjekja e mostrave/përgjigjeve, ndjekja e udhëzimeve ose kriteret e vetëpërcaktimit për të qenë në gjendje të gjykojnë, të gjejnë shkaqe, të ngrenë pyetje. si të rregulloni gabimet.

– Kombinoni vlerësimin e procesit dhe vlerësimin e përgjithshëm, vlerësimin cilësor dhe sasior, vlerësimin duke përdorur mjete të ndryshme si pyetje, ushtrime. Vlerësimi përmbledhës nëpërmjet arritjes së kërkesave të detajuara mësimore. Nëpërmjet nxënësve duke iu përgjigjur pyetjeve duke i vëzhguar ata kryejnë veprimtari mësimore.

* Cili është roli i përgatitjes së planit mësimor në procesin e organizimit dhe zbatimit të programit të edukimit lëndor?

Duke vendosur paraprakisht për qëllimet, strategjitë e mësimdhënies, teknikat e mësimdhënies dhe mjetet ndihmëse të dobishme etj., në mënyrë të përshtatshme. Që andej, vendosni temën e duhur mësimore

Faktorët që lidhen me studentët si interesat, prirjet, nevojat, aftësitë etj., merren parasysh në mënyrë që mësimdhënia aktuale të bëhet më e arsyeshme.

Kufizoni elementet që lidhen me temat arsimore

Lejon mësuesit të heqin gjërat e panevojshme ose të parëndësishme për të kufizuar çështjet në një mënyrë të qartë, sistematike dhe të organizuar.

Përdorimi efektiv i njohurive ekzistuese

Mësuesit zhvillojnë njohuri të reja në bazë të asaj që kanë mësuar nxënësit, duke i ndihmuar nxënësit të marrin njohuri të reja dhe të zhvillojnë kompetenca.

Zhvillimi i aftësive të mësimdhënies

Planifikimi i planeve mësimore kërkon shumë aftësi, kështu që përmes shkrimit të shumë mësimeve, mësuesit do të zhvillojnë dhe zotërojnë gjithnjë e më shumë aftësitë e tyre të mësimdhënies.

Përdorni efektin e shkëmbimit për 6 ndarje

Duke balancuar aktivitetet mësimore pas në kohë, progresin e vazhdueshëm dhe kohën e humbur të mësimdhënies, për të përmirësuar efikasitetin e mësimdhënies.

Krijimi i një mjedisi të përshtatshëm mësimor: Në një plan mësimi përcaktohen objektivat e mësimdhënies dhe zgjidhen strategjitë, metodat, teknikat e mësimdhënies, mjetet mbështetëse… para. Pasi mjedisi i mësimdhënies me elementët përkatës të jetë ngritur siç duhet, detyra mësimore do të vazhdojë në mënyrën e planifikuar më parë. Ky është një siguri që objektivat e deklaruara të mësimdhënies dhe arsimit zbatohen në mënyrë efektive.

Orientimi psikologjik i mësimdhënies: Krahas përdorimit të strategjive, teknikave, mjeteve mësimore të përshtatshme, faktorëve që lidhen me nxënësit si interesat, prirjet, nevojat, aftësitë… e nxënësve.kur vihet në dukje dhe merret parasysh edhe mësimdhënia. Prandaj, mësimdhënia në praktikë do të bëhet më e arsyeshme. Me një plan të përgatitur paraprakisht, mësuesi do të përcaktojë qartë edhe marrëdhënien ndërmjet përmbajtjes së mësimit dhe nxënësve të tij. Kjo i bën klientët të kenë besim dhe besim. Kur një mësues zhvillon një ndjenjë besimi, ai ose ajo organizon aktivitete mësimore për studentët me entuziazëm dhe argëtim të vërtetë.

Faktorët kufizues që lidhen me lëndën e mësimit: Në një plan mësimi, ka çështje të lidhura me mësimin që mund të bëhen të kufizuara ose të panevojshme për shkak të kontekstit të klasës ose çështjeve të tjera. si shpërndarja e kohës. Kjo i lejon mësuesit të heqin dorë nga gjërat e jashtme për të përcaktuar qartë dhe kufizuar mësimin e njohurive te nxënësit në mënyrë sistematike dhe të organizuar.

Përdorimi efektiv i njohurive ekzistuese: Gjatë përgatitjes së planeve mësimore, mësuesit zhvillojnë njohuri të reja në bazë të asaj që kanë mësuar nxënësit. Kjo i lejon studentët të lehtësojnë përvetësimin e njohurive të reja, të zhvillojnë kompetenca dhe mësuesit të kenë sukses në ndihmën e nxënësve për të arritur qëllimet e tyre. Plani i mësimit gjithashtu i ndihmon mësuesit të krijojnë një marrëdhënie të arsyeshme midis një plani mësimor dhe një tjetri për sa i përket përmbajtjes, metodave dhe formave të vlerësimit. Viti shkollor.

Zhvillimi i aftësive të mësimdhënies: Planet e mësimdhënies luajnë një rol të rëndësishëm në zhvillimin e aftësive mësimore të mësuesve. Në planin e tyre mësuesit orientojnë çështjet që lidhen me veprimtaritë mësimore dhe mësimore që kryhen në klasë, është e nevojshme që të identifikohen aftësitë bazë si përcaktimi i qëllimeve, hartimi i veprimtarive mësimore etj. Përcaktoni se si të veproni dhe ndërveproni në mënyrë efektive në klasë. Dhe duke u përgatitur për të bashkëvepruar dhe për të vepruar në një mënyrë hermafrodite, nëpër një sërë mësimesh, mësuesit do të zhvillojnë dhe zotërojnë gjithnjë e më shumë aftësitë e tyre të mësimdhënies.

Përdorimi efektiv në mësimdhënie: Një plan standard mësimor do t’i ndihmojë mësuesit të marrin në konsideratë krahasimin e kohës për aktivitetet, në mënyrë që të përmirësojnë efikasitetin e mësimdhënies. Duke planifikuar planet e mësimit, mësuesit do të jenë të vetëdijshëm se çfarë, kur dhe në çfarë mase do të bëhet në klasë. Si rezultat, aktivitetet mësimore zhvillohen vazhdimisht, duke kufizuar humbjen e kohës dhe duke i vendosur të gjithë nxënësit në detyrë në një mënyrë të arsyeshme. Këto gjithashtu çojnë në disiplinë në klasë.