Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên Tiểu học Module 38

1. Khái niệm hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp:

Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là hoạt động giáo dục được tổ chức theo chủ đề giáo dục hàng tháng với thời lượng 4 tiết/tuần. (Chương trình giáo dục tiểu học ban hành kèm theo Quyết định số 16/2006/QĐ-BGD&ĐT ngày 05 tháng 5 năm 2006 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo). Với quan niệm này, hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, hoạt động tự chọn, hoạt động tập thể (sinh hoạt cờ toàn trường, sinh hoạt lớp, sinh hoạt Đội TNTP Hồ Chí Minh, sinh hoạt Sao nhi đồng) là các hoạt động giáo dục. hoạt động giáo dục độc lập trong nhà trường.

Như chúng ta đã biết, hoạt động giáo dục bao gồm hoạt động giáo dục trong lớp và hoạt động giáo dục ngoài lớp nhằm rèn luyện đạo đức, phát triển năng lực, bồi dưỡng năng khiếu, giúp đỡ học sinh yếu kém phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi tiểu học. học sinh trường học.

Hoạt động giáo dục trong giờ học được thực hiện thông qua việc dạy học các môn học bắt buộc và tự chọn trong chương trình giáo dục tiểu học do Bộ trưởng Bộ Giáo dục công bố.

Hoạt động ngoại khóa bao gồm hoạt động ngoại khóa, hoạt động vui chơi giải trí, thể dục thể thao, tham quan du lịch, giao lưu văn hóa; hoạt động bảo vệ môi trường; phục vụ cộng đồng và các hoạt động xã hội khác.

2. Vai trò của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp:

– Hoạt động ngoại khóa là một bộ phận quan trọng trong chương trình giáo dục nhà trường. Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp bám sát hoạt động dạy học các môn văn hóa; đó là con đường quan trọng để gắn học với hành, lý thuyết với thực tiễn, nhà trường với xã hội. Các hoạt động ngoại khóa tạo cơ hội cho học sinh thực hành và trải nghiệm những điều đã học vào thực tế cuộc sống. Trên cơ sở đó củng cố, khắc sâu, mở rộng kiến ​​thức, kĩ năng các môn học cho học sinh.

– Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp có vai trò quan trọng góp phần giáo dục nhân cách và phát triển toàn diện cho học sinh tiểu học.

Các nghiên cứu tâm lý giáo dục cũng chỉ ra rằng nhiều nét nhân cách cơ bản của con người được hình thành trước và trong lứa tuổi học sinh. Từ đó sẽ tác động tích cực đến nhận thức, tình cảm, niềm tin và hành vi của học sinh, giúp các em hình thành nhiều phẩm chất tích cực như: tinh thần đồng đội, trách nhiệm, nhân ái, bao dung, kiềm chế, đồng cảm, kỷ luật, trung thực, dũng cảm, tin cậy… giúp các em phát triển các kỹ năng làm việc nhóm và kỹ năng sống cơ bản như kỹ năng giao tiếp, kiến ​​thức về kỹ năng tự nhận thức, kỹ năng đánh giá, kỹ năng ra quyết định và giải quyết vấn đề, kỹ năng kiên cường, kỹ năng tư duy phê phán, tư duy sáng tạo, kỹ năng ứng phó với căng thẳng, kỹ năng đàm phán, kỹ năng hợp tác, kỹ năng lập kế hoạch, kỹ năng tư duy, kỹ năng lên ý tưởng, kỹ năng quản lý thời gian, kỹ năng thu thập và xử lý thông tin, v.v.

Thông qua các hình thức hoạt động như trò chơi, tham quan du lịch, cắm trại, thể thao, văn hóa, văn nghệ,…, hoạt động ngoại khóa còn giáo dục học sinh tình yêu thiên nhiên, đất nước, con người, giúp các em phát triển toàn diện về thể chất và thẩm mỹ; Đồng thời giúp các em xóa tan mệt mỏi, căng thẳng trong cả ngày học tại trường.

3. Đặc điểm của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường tiểu học:

– Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp phù hợp với đặc điểm lứa tuổi học sinh Tiểu học

– Hoạt động giáo dục ngoài giờ linh hoạt, mềm dẻo và mở hơn so với hoạt động dạy học.

– Nội dung HĐGDNGLL được tích hợp, tổng hợp kiến ​​thức của nhiều môn học, nhiều lĩnh vực học tập, giáo dục một cách dễ dàng, thuận tiện hơn.

– Các hình thức hoạt động ngoại khóa đa dạng giúp truyền tải nội dung giáo dục đến học sinh một cách nhẹ nhàng, hấp dẫn.

– HĐGD NGLL có khả năng phối hợp, liên kết nhiều lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường

4. Mục tiêu của HĐGDNGLL ở tiểu học:

– Góp phần củng cố, thấm nhuần và phát triển cho học sinh tiểu học những tri thức về tự nhiên, xã hội và con người phù hợp với lứa tuổi.

– Tạo cơ hội cho học sinh thực hành, trải nghiệm các tình huống trong cuộc sống, bước đầu hình thành cho học sinh những phẩm chất quan trọng như: tinh thần đồng đội, dũng cảm, tự tin, tự trọng, độc lập, trách nhiệm, nhân ái, bao dung, cảm thông, chia sẻ, trung thực, kỷ luật, yêu lao động … và phát triển ở học sinh những kỹ năng sống cần thiết, phù hợp với lứa tuổi như: kỹ năng lập kế hoạch, kỹ năng trình bày suy nghĩ, ý tưởng, kỹ năng giao tiếp, kỹ năng lắng nghe tích cực, kỹ năng đàm phán, kỹ năng nghiên cứu và xử lý thông tin, kỹ năng tư duy Kỹ năng tư duy phản biện . , kỹ năng tư duy sáng tạo, kỹ năng ra quyết định và giải quyết vấn đề, kỹ năng phục hồi, kỹ năng tìm kiếm sự hỗ trợ, kỹ năng hợp tác, v.v.

– Giáo dục ý thức tập thể và phát triển kỹ năng làm việc tập thể cho học sinh (kỹ năng thiết kế, lập kế hoạch hoạt động, kỹ năng chuẩn bị hoạt động, kỹ năng tổ chức, kỹ năng điều khiển hoạt động, đánh giá kết quả hoạt động).

– Tạo cơ hội cho học sinh tiểu học lần đầu tiên tham gia vào đời sống cộng đồng. Trên cơ sở đó, trước hết hình thành cho họ năng lực thực tiễn, năng lực hoạt động chính trị – xã hội, năng lực thích ứng, năng lực hội nhập, v.v.

– Giáo dục lòng yêu nghệ thuật; phát triển sức khỏe thể chất và đời sống tinh thần phong phú, lạc quan cho học sinh; góp phần phát hiện và phát huy năng khiếu của học sinh.

– Tạo cơ hội cho học sinh tiểu học lần đầu tiên tham gia vào đời sống cộng đồng. Trên cơ sở đó, trước hết hình thành cho họ năng lực thực tiễn, năng lực hoạt động chính trị – xã hội, năng lực thích ứng, năng lực hội nhập, v.v.

– Giáo dục lòng yêu nghệ thuật; phát triển sức khỏe thể chất và đời sống tinh thần phong phú, lạc quan cho học sinh; góp phần phát hiện và phát huy năng khiếu của học sinh.

5. Nguyên tắc tổ chức hoạt động ngoài giờ lên lớp ở tiểu học:

Để đạt được mục tiêu trên, việc tổ chức HĐNGLL ở trường tiểu học phải đảm bảo các nguyên tắc cơ bản sau:

– Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp cần tạo cơ hội tối đa để học sinh phát huy tiềm năng tiềm ẩn; tạo cơ hội để các em rèn luyện, phát triển toàn diện về các mặt: đạo đức, kỹ năng sống, thẩm mỹ, trí tuệ, thể chất, lao động, v.v.

– Nội dung, hình thức hoạt động ngoại khóa cần phong phú, đa dạng, vui nhộn, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi học sinh tiểu học, đáp ứng nhu cầu hoạt động của học sinh, hấp dẫn đối với học sinh, không áp đặt, nặng nề, khô khan gây nhàm chán cho học sinh. những đứa trẻ.

– Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp phải phù hợp với đặc điểm, điều kiện, hoàn cảnh hiện tại của nhà trường (thời gian, điều kiện môi trường, trang thiết bị, đội ngũ giáo viên, nhân sự…), khả năng tài chính, khả năng đóng góp của cha mẹ học sinh. .); nó phải gần gũi với đời sống thực tiễn của Sinh viên; phải phù hợp với đặc điểm văn hóa của địa phương và yêu cầu giáo dục của từng vùng, miền, địa phương.

– Việc tổ chức HĐGD NGLL phải đảm bảo huy động được sự tham gia tích cực của HS vào tất cả các khâu của quá trình hoạt động một cách phù hợp với khả năng của các em: từ gợi ý đến vận dụng TD ra ý tưởng; thiết kế và lập kế hoạch các hoạt động; chuẩn bị nội dung, nhân lực, trang thiết bị cần thiết cho hoạt động; để thực hiện và đánh giá hiệu suất.

– Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường tiểu học phải được tổ chức, điều tiết và kết hợp với việc dạy các môn học khác, với các hoạt động giáo dục khác của nhà trường một cách hợp lý để thúc đẩy sự phát triển. , tránh áp lực
nặng nề cho giáo viên và học sinh.

– Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp đòi hỏi phải có sự phối hợp chặt chẽ của các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường như: tổng phụ trách đội, lãnh đạo nhà trường, giáo viên nhiều bộ môn, giáo viên dạy các môn chuyên biệt, đặc biệt là cha mẹ học sinh, ban đại diện cha mẹ học sinh. học sinh, cán bộ các trung tâm văn hóa, thể dục thể thao địa phương, các chuyên gia, nhà hoạt động xã hội, cộng đồng địa phương,… Tuy nhiên, Tổng phụ trách Đội phải giữ vai trò chủ trì trong việc tổ chức, quản lý các hoạt động ngoại khóa theo quy mô của trường học. Giáo viên chủ nhiệm phải là người chịu trách nhiệm tổ chức và quản lý các hoạt động ngoại khóa theo quy mô lớp/nhóm.

– Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở tiểu học phải đảm bảo sự gắn kết với hoạt động ngoài giờ lên lớp ở trường trung học cơ sở và trung học phổ thông.