Mẫu giáo án minh họa môn Toán mô đun 2 THCS mới nhất

Phẩm chất, kỹ năng

YCCD

số thứ tự

1. Khả năng toán học

Tư duy toán học và kỹ năng suy luận

Trình bày ý tưởng một cách logic bằng cách sử dụng các công cụ công nghệ.

2. Học sinh: Ôn luyện các kiến ​​thức về cộng, trừ các phân số đại số

+ Suy luận logic để tìm mối quan hệ giữa hình chữ nhật và hình bình hành.

+ Kết luận logic nhận biết tính chất của hình chữ nhật, dấu hiệu nhận biết hình chữ nhật, ứng dụng của hình chữ nhật

(Đầu tiên)

Năng lực lập mô hình toán học

Biến lý thuyết trừu tượng về hình chữ nhật cụ thể thành các vấn đề cụ thể.

Trình bày ý chung thông qua bài tập cụ thể.

Sử dụng thuộc tính hình chữ nhật để tìm tâm của hình chữ nhật.

(2)

Kỹ năng giao tiếp toán học

Phân tích, lọc và tìm thông tin liên quan trên trang nhóm hoặc cá nhân.

Tìm các mối quan hệ giữa hình chữ nhật, hình bình hành và hình thoi cân, nêu, hỏi, trao đổi, thảo luận.

Thảo luận về các tính chất của hình chữ nhật. Dấu hiệu nhận biết hình chữ nhật nhờ vận dụng hai câu về hình chữ nhật.

(3)

Khả năng sử dụng các công cụ toán học và các công cụ toán học

Sử dụng linh hoạt thước, compa, biểu đồ hoạt động nhóm, que tính, máy tính bỏ túi, bảng tính, bút dạ, sách giáo khoa phù hợp với việc tìm hiểu thông tin, thảo luận hoặc trình bày ý kiến.

(4)

Khả năng tính toán

+ Tính nhanh các cạnh và đường chéo bằng kiến ​​thức về hình chữ nhật.

(5)

Năng lực công nghệ, tin học

+ Trình bày ý kiến ​​nhóm một cách logic bằng các công cụ công nghệ hỗ trợ.

(6)

khả năng thẩm mỹ

+ Trình bày khoa học, rõ ràng, sạch đẹp.

(7)

2. Năng lực chung

Giải quyết vấn đề và sáng tạo

Tạo báo cáo trường hợp phù hợp từ dữ liệu được liên kết với hình chữ nhật.

(số 8)

Đặt câu hỏi, dự đoán tình huống để tìm ra phát biểu đúng

(9)

Giao việc phù hợp, tổng hợp thông tin theo sơ đồ tư duy.

(mười)

Phân tích lời giải theo sơ đồ phân tích trên

(11)

3. Phẩm chất chính

Trung thực

Bài làm khách quan, đúng đắn, chính xác của bạn và nhóm.

(thứ mười hai)

TRÁCH NHIỆM PHÁP LÝ

Có ý thức hoàn thành bài tập cá nhân và bài tập thảo luận nhóm để nâng cao tinh thần đồng đội và lưu lượng lớp học.

(13)

công việc khó khăn

Tích cực tìm tài liệu và tham gia đóng góp.

(14)

thời gian

Hoạt động của giáo viên và học sinh

NỘI DUNG

5 phút

Hoạt động 1: Khởi động (5 phút)

Mục tiêu:

– Biết hình thoi.

Cách thức hoạt động của tổ chức:

– Hoạt động cá nhân và hoạt động nhóm

Năng lực cần đạt:

– Khả năng giao tiếp và hợp tác. Mô hình toán học.

– Phẩm chất trách nhiệm trong công việc được giao

Sản phẩm/tiêu chí học tập dự kiến ​​để đạt được mục tiêu:

Dự đoán mối quan hệ giữa độ dài bốn cạnh của hình thoi.

Hoạt động 2: Xây dựng kiến ​​thức (26 phút)

Mục tiêu:

– Hình thành định nghĩa, tính chất, dấu hiệu nhận biết hình thoi.

Năng lực cần đạt:

– Năng lực giao tiếp và hợp tác, năng lực tự chủ và tự học, Năng lực giải quyết vấn đề toán học.

– Phẩm chất trách nhiệm, trung thực trong nhiệm vụ được giao.

Cách thức hoạt động của tổ chức:

– Hoạt động cá nhân và hoạt động nhóm

– Nghệ thuật khăn trải bàn.

– Phòng trưng bày nghệ thuật.

Sản phẩm/tiêu chí học tập dự kiến ​​để đạt được mục tiêu:

Dự đoán tính chất hai đường chéo của hình thoi. Đặc điểm chứng minh và dấu hiệu nhận biết.

3 phút

-Hình tứ giác ABCD có gì đặc biệt?

– Giáo viên vẽ tứ giác ABCD và giới thiệu hình thoi.

Yêu cầu HS phát biểu định nghĩa hình thoi.

– HS nêu định nghĩa hình thoi.

– Viết tóm tắt định nghĩa và giải thích tính hai mặt của định nghĩa

– Cô giáo hỏi hình thoi có phải là hình bình hành không? Tại sao?

– HS trả lời và giải thích hình thoi cũng là hình bình hành.

Vậy để biết hình thoi có những tính chất như thế nào chúng ta cùng tìm hiểu ở phần 2 nhé.

13 phút

-Về hình thoi ABCD.

– Hình thoi cũng là hình bình hành nên có đầy đủ các tính chất của hình bình hành. Chúng có tính chất gì?

– học sinh trả lời.

Ngoài tính chất trên, hình thoi còn có tính chất nào khác?

Giáo viên cho học sinh làm việc theo nhóm theo bàn của mình. Mỗi HS thực hiện một nhiệm vụ, sau đó nhóm trưởng tổng hợp kết quả và báo cáo

Yêu cầu học sinh dùng thước đo góc để đo và so sánh.

+ Trích xuất tính chất hình thoi

– Đại diện nhóm báo cáo kết quả

– HS thực hành theo nhóm trong 3 phút

– giáo viên kết luận

– Đây là hai tính chất đặc trưng của hình thoi, được trình bày trong định lý sau, ta sẽ chứng minh định lý đó.

– Yêu cầu HS đọc nội dung định lí

– HS đọc định lí

– Tóm tắt giả thiết, kết luận và chứng minh định lý?

– Học sinh làm

– Từ giả thiết ABCD là hình thoi, suy ra điều gì?

– Giáo viên chia học sinh thành 4 nhóm chứng minh các tính chất trên giấy A0. Sau đó treo bài làm của nhóm lên bảng cho cả lớp quan sát và nhận xét.

GV nhận xét, kết luận

10 phút

– Để chứng minh một tứ giác là hình thoi ta có mấy cách chứng minh?

– Với điều kiện nào thì hình bình hành là hình thoi?

Tại sao hình bình hành có hai cạnh kề bằng nhau là hình thoi?

– HS trả lời: vì 4 cạnh bằng nhau.

– Giáo viên trình bày thêm 2 cách chứng minh hình bình hành là hình thoi.

– Học sinh lắng nghe.

– Đây thực chất là các định lý, mỗi định lý có giả thuyết và kết luận riêng. Về nhà hoặc viết giả thuyết, kết luận và bằng chứng của những dấu hiệu này. Ở đây, ta chứng minh dấu hiệu 3.

– Viết giả thuyết, kết luận của dấu hiệu 3?

– HS làm tại chỗ.

– Để chứng minh ABCD là hình thoi ta cần chứng minh điều gì?

– HS: OA = OC

– Giả sử hai đường chéo AC và BD vuông góc với nhau, hãy cho biết thêm?

– HS: Tam giác BAC là tam giác cân, vì BO vừa là trung tuyến vừa là đường cao nên BA = BC

– Ta có kết luận gì về tứ giác ABCD?

– HS: Vậy ABCD là hình thoi.

– Giáo viên gọi học sinh lên bảng trình bày và kết luận.

Hoạt động 3: Bài tập (8 phút)

Mục tiêu:

Vẽ hình thoi qua tính chất, nhận biết tứ giác là hình thoi.

Cách thức hoạt động của tổ chức:

– Hoạt động cá nhân và hoạt động nhóm

Năng lực cần đạt:

– Năng lực giao tiếp và hợp tác, năng lực tự chủ và tự học, Năng lực giải quyết vấn đề toán học.

– Phẩm chất trách nhiệm, trung thực trong công việc được giao

Sản phẩm/tiêu chí học tập dự kiến ​​để đạt được mục tiêu:

Vẽ hình thoi qua tính chất 2 đường chéo vuông góc với nhau ở trung điểm của mỗi đường. Giải thích tứ giác có phải là hình thoi hay không.